（九江市鹤湖学校 易本猛 李翠萍）
江西省教育改革创新成果——“学在经开”围绕教育区域一体化发展目标，打造“双一流”品牌。九江经开区鹤湖教育集团积极践行“学在经开”区域联盟体系之“四水归堂”模式，以“悦生”理念培养成长自觉、阳光自信的新时代接班人。集团成员校刘家塘校区丰富集团“四水归堂”模式内涵，积极探索小班化教学“悦生”研究发展之路，着眼“关注全体，尊重个体，人人获得，立足长远”的小班化教学育人目标，创新课堂教学模式、丰富分层作业形式和改革学习评价机制，促进学生全面、健康而有个性地发展。经过三年多的探索和耕耘，学在经开“悦生”小班化教学模式已初显成效，带动了优质教育区域均衡发展。
一、队伍建设，提升教师专业素养
2019年由于九江区域划分调整，原刘家塘小学全部教师划到八里湖新区，学校和学生划归经开区。经开区党工委、管委会决定学校由九江市鹤湖学校接管，以刘家塘校区命名，为校区招聘13名新老师。接管的学生多数来自进城务工家庭，家庭条件一般，家长文化水平不高，学生学习基本无家长辅导和监管。如何破解这种师生“双弱”局面，让师生快速融合，以优质教育促进学生全面发展？九江市鹤湖学校创新三大举措加强校区教师队伍建设。一是隶属管理，资源辐射。刘家塘校区由副校长、省特级教师李翠萍分管，不设行政机构，各项事务由总校统一管理，学校各行政处室新增一名刘家塘校区干事，对接落实各项工作，实行教育理念相通、管理模式一致。在集团“四水归堂”模式的指导下，集团优质资源辐射推广，刘家塘校区的行政管理、教育教学、德育活动等工作快速步入正轨。二是跟岗学习，缩短适应期。在2019年3月至6月校区与八里湖交接期内，校区教师与总校骨干教师青蓝结对，从教学教研、班级管理、家校沟通等方面全方位跟岗学习4个月，积累教育教学实践经验，缩短上岗适应期。三是校本培训，提升素养。9月，学校正式交接，提出“做优精品小鹤湖”的办学目标，以“小班化教学”打造校区特色。李校长带领教师探索小班化教学课改之路。每周四开展校本培训，学习小班化教学前沿理论，学习一线城市小班化教学成功经验，探索小班化教学“悦生”模式，进行小班化教学的课例研讨，从教学模式、组织形式、教学设计、作业设计、评价机制、学生发展等方面不断探索完善小班化教学模式，提升教师专业素养和教学水平。
二、关注全体，创新课堂教学模式
著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。”刘家塘校区利用学校班额小这一优势，立足课堂主阵地，创新3010课堂教学模式，融合小组合作、操作体验、实验探究和游戏激趣四种学习方式，关注全体学生，引导孩子自主探究，实现人人参与。课堂上30分钟学，10分钟练，做到堂堂清，日日清，人人清。以小组合作为主要方式的小班化教学，实验器材、体育用品、玩具书籍等搬入教室，教师参与小组中进行面对面教学，生生互动、师生互动，每一个学生与教师、学生、教材、环境发挥积极交互，在合作中公平竞争、优势互补、学会学习。操作体验式学习能更好地促进学生对知识的理解和体会，获得良好的情感体验。如认识《什么是周长》，教师让学生通过描一描、围一围、量一量、数一数等操作活动，不断增强对周长概念的感悟和体验。实验探究式学习能让学生体验创新的乐趣和数学的价值。在教学《摆的快慢》一课中，教师引导学生猜测影响摆锤摆动快慢的因素，再让学生小组实验验证猜想，得出结论，让学生通过观察、对比、交流、分析，发现摆的快慢与摆绳长短的内在规律和联系，经历知识再创造的过程，培养学生科学探索精神。游戏激趣式学习寓教于乐，能充分调动学生的积极情感，提高学习效率，发展核心素养。如学习平移，学生小组内玩华容道游戏，在游戏中既体会了传统益智玩具的乐趣，也了解掌握了平移的特征。
尊重个体，量身设计个性教学
党的二十大指出：全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。刘家塘小班化教学尊重学生个体，依据学生个性差异和兴趣特长，为学生量身制定学习目标，设计个性教学和分层教学，培养学生的创新性学力和发展性学力。在教学《竹节人》一课，布置了“写竹节人制作指南”“演斗竹节人的乐趣”“讲老师与竹节人的故事”三个不同任务，学生根据自己的个性特长选择“写”“演”“讲”的方式进行有目的的阅读文中对应内容，让每个学生都有表达和展示的机会。“双减”背景下，学校小班化作业满足不同学生的需求分层布置，设计必选作业、拓展作业、实践作业，探索跨学科业、综合性作业，进一步创新适应不同学生学习需要的作业形式。
人人获得，学生体验成功喜悦
刘家塘校区研究小班化教学学生学习评价体系，依据学科特征和学习内容的不同，设计三维三级评价标准。如计算能力三维评价是正确题数、完成时间、计算方法；写字三维评价是笔画、结构、整洁；英语朗读三维评价是发音、语调、情感。教师每个维度设置一二三星评价标准，教学采用自评、组评、互评、师评等多种方式，对学生学习情况及时评价。每节课依据学生获☆的颗数分“优秀、良好、加油”三级进行总评。这样，学生及时清晰了解自己一节课的学习水平，找到自身优势和努力方向，让人人获得成功体验，不同的人得到不同的发展，鼓励学生每天超越自己一点点就是最大的进步，
五、立足长远，促进学生可持续发展
学生毕业走出校园，会慢慢忘记所学的知识，但学会的思想方法会铭刻在头脑中，在将来的学习、工作、生活中发挥积极的作用。如，数形结合的思想可以帮助学生解决很多实际问题，直拼法让学生不再惧怕拼读新单词。小班化教学要立足长远，指导学生学会学习，树立终身学习意识。刘家塘校区研发了小班化教学有效性观察记录表，听课教师从学生课堂发言、预习（或自学）、小组活动、课堂练习、表演(或展示)、提出质疑等六方面对学生课堂参与情况及教师教学有效性进行动态监测，并在学生座位表上用不同符号做记录。学校为每位教师建立小班化教学有效性跟踪档案，教师依据监测数据及时调整教学策略，提高小班化教学效果，提升学生核心素养，促进学生个性、健康、持续发展。
小班化教育是实施素质教育的突破口，也是基础教育改革发展的必然趋势。刘家塘校区经过三年的“悦生”小班化教学实践探索，自信和笑容洋溢在学生脸上，幸福和成就温暖着老师心田。
赓续前行 履践致远。2023年6月16日，鹤湖教育集团刘家塘校区已牵手周边七所小规模学校组建“学在经开”小班化教学“悦生”研究联盟”，共同研究并广泛推广小班化教学“悦生”模式，实现资源共享、优势互补。学在经开鹤湖教育集团“悦生”小班化教学研究将继续为教育区域均衡化发展做出积极探索，贡献学在经开智慧！
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